楊順清
鑄牢中華民族共同體意識是全黨全國的一件大事。思政課作為引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的主渠道、主陣地，要充分發(fā)揮政治引導(dǎo)的基本功能，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、公民意識、法治意識，增強(qiáng)“五個認(rèn)同”。
圍繞“三個講清楚”，構(gòu)建高校思政課鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)體系
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要創(chuàng)新涉民族宣傳的傳播方式，豐富傳播內(nèi)容，拓寬傳播渠道，講好中華民族共同體故事，講清楚中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度是我國各民族共同發(fā)展進(jìn)步的可靠保障，講清楚中華民族是具有強(qiáng)大認(rèn)同度和凝聚力的命運(yùn)共同體，講清楚中國特色解決民族問題的正確道路所具有的明顯優(yōu)越性。”這“三個講清楚”為鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)提供了根本遵循和方向指引。
鑄牢中華民族共同體意識教育是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。鑄牢中華民族共同體意識，需要以有形、有感、有效的方式來實現(xiàn)。要發(fā)揮思政課堂教學(xué)固本強(qiáng)基作用，從學(xué)理上講清楚、弄明白中華民族共同體，并從知識體系上加以豐富發(fā)展。高校思政課各門課程內(nèi)在的價值導(dǎo)向、知識體系、形式內(nèi)容，與鑄牢中華民族共同體意識教育需求同向同行，兩者可以形成合力。
思政課鑄牢中華民族共同體意識教育主要包括三個層面：歷史教育是提高鑄牢中華民族共同體意識教育全面性的需要；形勢教育是提高鑄牢中華民族共同體意識教育科學(xué)性的需要；國情教育是提高鑄牢中華民族共同體意識教育有效性的需要。鑄牢中華民族共同體意識與高校思政課教學(xué)的精神內(nèi)核具有提高政治認(rèn)同、加強(qiáng)中華民族認(rèn)同、傳承精神財富等方面的價值耦合。可以通過持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)資源等有效路徑將其深度融入高校思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生堅定崇高的理想信念，自覺堅守意識形態(tài)陣地。
思政課不僅是鑄牢中華民族共同體意識之“知”的學(xué)習(xí)室，也是將愛國情懷轉(zhuǎn)化為實際行動、踐行鑄牢中華民族共同體意識之“行”的關(guān)鍵點。以思政課鑄牢中華民族共同體意識，就是要將“四個與共”的共同體理念、“五個認(rèn)同”貫穿于各門思政課教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。鑄牢中華民族共同體意識教育必須打好思政課堂教學(xué)這個“主動仗”，系統(tǒng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓主線成為大學(xué)生知行合一的“心中紅線”， 將鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)化于心、外化于行。
推進(jìn)一體化建設(shè)，提升鑄牢中華民族共同體意識融入大中小學(xué)思政課的教育質(zhì)效
要充分發(fā)揮思政教育主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于教育教學(xué)全過程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，切實提升鑄牢中華民族共同體意識教育質(zhì)效。
鑄牢中華民族共同體意識融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是以鑄牢中華民族共同體意識為主線全面推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的應(yīng)有之義。思政課要遵循小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同階段的教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次，分階段、有側(cè)重地開展相關(guān)教育教學(xué)活動，使教育層層深入、有機(jī)銜接，講清楚團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的中華民族歷史傳統(tǒng)，講明白各民族交往交流交融的歷史，講好團(tuán)結(jié)奮斗、守望相助、共同致力于中華民族偉大復(fù)興的故事。要堅持循序漸進(jìn)原則，使教學(xué)更合理、更充分、更有效。在小學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生以感性認(rèn)識為主的特點，以常識化教育啟迪學(xué)生對中華民族共同體的情感認(rèn)同；在中學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生理性認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)的特點，以知識化教育提升學(xué)生對中華民族共同體的思想認(rèn)同； 在大學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)、認(rèn)知視野顯著擴(kuò)大的特點，以哲理化教育闡釋鑄牢中華民族共同體意識的基本概念、基本原理、基本論斷，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一中增強(qiáng)對中華民族共同體的政治認(rèn)同，自覺擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。
鑄牢中華民族共同體意識教育是一項系統(tǒng)工程，必須重視大中小學(xué)之間的銜接和一體化貫通。各學(xué)段思政課應(yīng)特別注重對思政課教材統(tǒng)攝知識結(jié)構(gòu)的情感、態(tài)度和價值觀的強(qiáng)化，既要做看得見、摸得著的工作，也要做大量“潤物細(xì)無聲”的事情，讓鑄牢中華民族共同體意識課堂元素有形有感有效地展現(xiàn)。各學(xué)段思政課可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點和具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計與中華民族共同體有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，在具體鮮活的情境中挖掘元素，創(chuàng)新教學(xué)方法。思政課教師要講好有溫度、有深度的中華民族共同體故事，讓鑄牢中華民族共同體意識教育如春風(fēng)化雨般真正融入各學(xué)段學(xué)生的思想深處。
打造鑄牢中華民族共同體意識“大思政課”，建設(shè)具有鮮明特色的高校思政課教育品牌
要高度重視鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐性，把學(xué)校小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。以思政課為主體，以通識課、專業(yè)課為兩翼，挖掘各類課程中的鑄牢中華民族共同體意識元素，打造鑄牢中華民族共同體意識教育的“大思政課”。同時，拓展“大思政課”內(nèi)在空間和外部場景，把“大思政課”的育人效應(yīng)拓展到各學(xué)科、各專業(yè)、各學(xué)段課程，深入挖掘各類課程中鑄牢中華民族共同體意識元素，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的“大理論”課程體系。打造一批鑄牢中華民族共同體意識的特色精品課程，持續(xù)深化“石榴紅”等平臺載體建設(shè)，采用多種形式持續(xù)開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，不斷促進(jìn)各族群眾廣泛交往、全面交流、深度交融，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。推動課程資源共建共享，形成同心同向同行的協(xié)同育人格局。
高校要充分利用好、發(fā)揮好思政課“大課堂”“大平臺”“大師資”優(yōu)勢，實現(xiàn)培根固本、啟智潤心、鑄魂育人。依托“大思政課”引導(dǎo)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識，重點要把握好“四對關(guān)系”：一是把握好共同性與差異性的關(guān)系，依托“大課堂”涵化大學(xué)生“五個認(rèn)同”意識；二是把握好中華民族共同體意識和各民族意識的關(guān)系，依托“大平臺”涵化大學(xué)生中華民族共同體理念；三是把握好中華文化和各民族文化的關(guān)系，依托“大師資”增強(qiáng)大學(xué)生文化自信；四是把握好物質(zhì)和精神的關(guān)系，依托“大空間”引導(dǎo)大學(xué)生在實現(xiàn)共同發(fā)展中鑄牢中華民族共同體意識。
（作者系大理大學(xué)校長。本文系國家民委鑄牢中華民族共同體意識專項課題“中華民族現(xiàn)代文明理論體系與中華民族共同體理論體系的關(guān)系研究”（項目號2023-GMG-014）階段性成果。）
